Модуль 8. Рефлексия.

Этот модуль помог мне обдумать, что означает понятие «оценивание, сосредоточенное на потребностях учащихся», а именно:

• Для организации проектной деятельности учащихся необходимо определить их потребности.
• Выявление предварительных знаний и предварительного понимания учениками изучаемой проблемы, помогает учителю построить обучение так, чтобы избежать непонимания.
• Мое внимание привлек метод оценивания - "Знаю - Хочу узнать - Узнал (З-Х-У) схема". Он дает учащимся возможность зафиксировать то, что они уже знают, то, что хотят узнать, и наконец то, что они уже узнали, и что еще нужно узнать. Эта схема позволяет ученикам устанавливать связь с изучаемым материалом до начала работы. Данная таблица используется в начале проекта, в ходе обсуждений и в личных дневниках, а затем пересматривается в конце изучения темы.

Модуль 7. Рефлексия

Этот модуль помог мне подумать о том, как можно эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии для поддержки и оценки процесса обучения учащихся.

Создавая пример ученической презентации я почувствовала себя в роли ученика и увидела возможный продукт реализации проекта.  Я попробовала  определить  те методы исследования и конкретные действия ученика, которые будут ему под силу, получить более конкретное представление о процессе реализации проекта.

Модуль 6. Рефлексия.

     Этот модуль помог мне поразмышлять о том, какие изменения может внести использования сервисов Веб 2.0 по общению и сотрудничеству в обучение моих учеников, а именно:электронная почта, чаты, мгновенные сообщения, передача голоса через Интернет позволяют учащимся общаться с партнерами из разных стран мира через Интернет.
     Блоги, вики и онлайн-документы для совместного редактирования позволяют учащимся сотрудничать в проектах, ученики делятся своими работами и комментируют работы других в режиме онлайн.
     Технологии Web 2.0 справедливо называют социальными сервисами Интернет, поскольку их использование обычно осуществляется совместно в пределах соответствующей группы пользователей. Группы пользователей могут образовывать целые сетевые сообщества, которые объединяют свои усилия для достижения соответствующей цели. Примером такой группы может быть создание сетевого сообщества учащихся для совместного использования веб-ресурсов и обмена опытом.
    По моему мнению, наиболее используемыми в работе могут стать такие социальные сервисы:

• создания блогов и сайтов;
• вики-энциклопедии;
• поисковые системы;
• хранения мультимедийных веб-ресурсов;
• хранения закладок

     Стоит заметить, что использование социальных сервисов Web 2.0 не является сложным процессом, поскольку не требует знаний языка программирования или умений создавать html-страницы. Простота и удобство использования социальных сервисов позволяет экономить время и не тратить его на долгие объяснения технологии функционирования веб-систем.

Модуль 6. Рефлексия.

Модуль 5. Рефлексия.

            Этот модуль помог мне поразмышлять о том, какие изменения может внести использование Интернет-ресурсов в процесс обучения моих учеников, а именно:
1.Интернет может быть мощным инструментом для проведения исследований.
2. Искусное оперирование поисковыми стратегиями помогает учащимся и учителям эффективно искать полезную информацию и данные в Интернете.
3.Законы правомерного использования информации описывают, как учителя и ученики могут воспользоваться во время учебы материалами, защищенными авторским правом.
4.Список использованных ресурсов должен быть создан для учащихся всех возрастов в различных форматах.
5.Учащихся нужно учить критическому оцениванию веб-ресурсов.
6.Необходимо учитывать целый ряд факторов при определении достоверности и ценности страницы для использования в проектах.

Модуль 4. Рефлексия.

     Этот модуль помог мне уточнить Основные вопросы проекта и обдумать оценивание учащихся в проекте, а именно:

        Работа по проекту может начинаться с представления учительской презентации детям и оценки учебных потребностей детей. Презентация вводит детей в суть проектного метода, помогает в постановке ключевого и тематических вопросов, отражающих цель и задачи проекта.

Оценка учебных потребностей осуществляется при помощи таких методов  оценивания, как, например, «Знаю - Хочу узнать – Узнал» (З-Х-У) схема.

Заполнение З-Х-У схемы дает возможность:

Учителю:

• оценить учебные потребности учащихся;

• оценить их предварительные знания;

• Планировать свою дальнейшую деятельность.

Ученикам:

• учиться активно и более заинтересованно;

• вспоминать то, что они уже знают;

• учиться формулировать вопросы;

• формировать новые знания. 

    

Модуль 3. Рефлексия.

Этот модуль помог мне ​​понять назначение Основных вопросов проекта, а именно:

• Основные вопросы  помогают учителю двигаться согласно логике этапов изучения темы;
• Основные вопросы  помогают учащимся сфокусироваться на важных концепциях и понимании основных идей изучаемой темы;
• Основные вопросы проекта (Ключевые, Тематические и Смысловые вопросы) связывают несколько учебных предметов и раскрывают темы, представляющие интерес и важными для учащихся;
• Основные вопросы проекта очень значимы для фокусировки обучения на изучении важных понятий, они привлекают учащихся к применению навыков мышления высших уровней, помогают им полностью понимать основные понятия предмета и предоставляют  структурирование и организованность фактическим данным.
• постановка вопросов, интригующих и заинтересовывающих, - эффективное средство поощрения учащихся глубоко думать над значением изучаемого.

Модуль 2. Рефлексия.

Этот модуль помог мне проанализировать преимущества использования метода проектов в учебном процессе, такие как

• Обучение с использованием метода проектов - это модель обучения, ориентированная на интересы ученика.
• Усвоения знаний и овладение навыками осуществляется через выполнение заданий, поощряющие исследовательскую деятельность, результаты которой представлены конкретными продуктами.
• Учебный процесс, основанный на проектном подходе, направляется Основными вопросами, которые мы ставим школьникам во время учебы. Именно они связывают образовательные стандарты и мышления высших уровней с реальным миром.

Модуль 1. Рефлексия.

ХХІ век, в одной далекой-далекой галактике…Учащийся, который умело и эффективно владеет информацией, имеет другой, абсолютно новый тип мышления,  принципиально иначе подходит к решению и оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

Что даст этот проект? Пока пытаюсь понять. Самая большая проблема – нехватка времени! Рефлексия идет с трудом. Но, я вовлечена! Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь, - гласит китайская пословица.

1 модуль предлагает обдумать собственные цели обучения на этом тренинге. Действительно, учебные проекты позволяют активнее вовлекать учащихся в процесс обучения. Я пока только осваиваю этот метод. В прошлом учебном году мы осуществили только один проект. Работу надо продолжать. Несомненно, полезными в этом деле будут ИКТ. Видимо, пока моей главной целью является знакомство с новинками ИКТ, разработками корпорации Intel, вики-ресурсами и т.п.

Что нового дала работа в 1 модуле тренинга? Мне показывают возможность рационального использования Интернет-ресурсов в учебном процессе.

Самые большие затруднения вызвало создание блога, по той причине, что Я СОБИРАЛАСЬ НИКОГДА ЕГО НЕ ЗАВОДИТЬ!!! 

Начинаем работу!